Tras las huellas del aprendizaje

tuvimos que reflexionar mucho para reemplazar la intención didáctica tradicional, por el deseo de comunicar

otra de las mayores dificultades que enfrentamos a la hora de producir nuestro periódico fue con respecto al sujeto de la enunciación, es decir, a quien asume el rol de emisor del mensaje

debían modificar su texto porque de otro modo no sería comprendido por quien lo leyera, fue la clave para que incorporaran la revisión y la corrección como partes del proceso de escritura

entendimos que escribir es reescribir y que solo logramos un texto si a través de este conseguimos interesar a un lector

Comprendimos que lo substancial es que el texto sea eficaz, es decir, que sea entendido por el destinatario y que cumpla con su propósito de transmitir un mensaje

aprendimos la importancia de la sencillez y la simpleza

Muchas veces los maestros creemos que por escribir con palabras difíciles, escribimos mejor

utilizar un vocabulario que fuera conocido, claro y entendible

Por dónde comenzar? ¿Qué secciones incluir? ¿Cómo introducir la página de las producciones de los alumnos? ¿Cómo lograr un título atrapante? ¿Qué tipos de textos trabajarían los niños según su nivel de escolaridad? ¿Cuándo y cómo intervenir con las correcciones? ¿Cómo diagramar la tapa para que impactara al lector y además sintetizara el contenido de cada edición

con noticias de interés que motivaran a los adultos a leer y a compartir junto a sus hijos la práctica de la lectura, y con distintos artículos relacionados entre sí, conformó un punto de partida. Este fue un despegue hacia la concreción de nuestros objetivos: elaborar un periódico enmarcado en un proyecto de enseñanza y trascender el espacio del aula para que la publicación pudiera proyectarse hacia la comunidad