Игры-занятия с малышом от рождения до трех лет. Развитие восприятия цвета, формы и величины

Система, направленная на восприятие окружающего мира, называется сенсорной (чувствующей), а формированию полноценного восприятия окружающего мира служит сенсорное воспитание. Его основная задача – помочь ребенку накопить представления о цвете, форме, величине предметов и т. д.

интенсивно развивались. Они успешно занимаются в художественных школах, преуспевают в спорте, являются лидерами в коллективе, успешно учатся в школах и вузах. Их отличают глубина восприятия окружающего мира и быстрота ориентировки в нем.

У детей, с которыми проводились игры-занятия по предлагаемой методике, с первых дней жизни врожденные способности своевременно

В своей многовековой практике человечество создало определенные эталоны величин, форм, цветовых тонов. Овладевая этими эталонами, ребенок получает как бы набор мерок, с которыми он может сопоставить любое вновь воспринимаемое свойство предмета и дать ему надлежащее определение.

продолжать учить фиксировать внимание на величине предметов, формировать умение пользоваться простейшими приемами нахождения тождества и различия однородных объектов по величине.

треугольники). На одном занятии дети могут группировать от двух до трех видов однородного материала. Так же, как и на предыдущем занятии, для закрепления материала предлагается приложить предметы вплотную один к другому для установления их тождества или различия. Взрослый должен использовать доступные пониманию ребенка слова: прямоугольник называть кирпичиком, овал – огурчиком, треугольник – домиком или крышей. На занятии взрослый обучает малышей важному способу обследования величины предметов: захватить маленький предмет ладонью нужно так, чтобы он «спрятался» в ней, а чтобы взять большой предмет, ладонь надо широко раскрыть. Занятие длится 8–10 минут, проводится дважды в течение месяца.

44. Раскладывание однородных предметов более близкой формы на две группы Возраст: от 1 года 6 месяцев и старше. Цель: та же, что и предыдущего занятия; формировать более тонкое восприятие формы предметов. Дидактический материал: одинаковые по цвету, величине, фактуре квадраты, прямоугольники, круги и овалы: пять предметов одной и пять предметов другой формы на каждого ребенка ( см. рис. 15 в). Взрослый демонстрирует детям (в зависимости от возраста и степени обученности на предшествующих занятиях, детей может быть 4–8) пять кругов и пять овалов, перемешанных произвольно. Поочередно показывая один круг и один овал, он поясняет, что игрушки разные; обращает внимание детей на их форму. Обводя круг рукой, поясняет: «Посмотрите, какой у меня кружок, вот такой». Показывая овал, обводит его рукой и поясняет, что эта игрушка другая, она похожа на огурчик. Далее внимание детей фиксируется на том, что одни игрушки (кружки) размещаются справа, а другие (овалы) – слева. Для установления тождества или различия их можно наложить один на другой. После показа и объяснения взрослый предлагает кому-либо из детей взять круг, рассмотреть его, определить, где лежит такая же игрушка, и присоединить к ней круг. Те же действия ребенок совершает с другим предметом. Когда он правильно разместит их, подчеркните, что игрушки одинаковые. Каждый ребенок выполняет задание на столе взрослого. Важна последовательность его

самостоятельной группировки: каждому по пять палочек каждого цвета, перемешанных произвольно. Чтобы исключить возможность подражания, детям, сидящим рядом, дают палочки разных цветов. Тем, кто быстро справился с заданием, можно дать еще 10 палочек – других цветов. На одном занятии дети обычно раскладывают по 20–30 палочек, при этом каждый ребенок оперирует с предметами четырех-шести цветов. Занятие проводится один раз и длится 8–10 минут.

палочку желтого цвета – в другую. (Название цвета употреблять не надо, ограничьтесь словами: цвет , такой , разные.) Взяв в руки еще одну черную палочку и показав ее детям, взрослый спрашивает, куда ее надо положить. Приложив черную палочку вплотную к желтой, поясняет, что они разные. А приложив черную к черной, отмечает, что они одинаковые. Так взрослый распределяет две пары палочек сам. Затем предлагает кому-либо из детей подойти к столу, взять любую палочку, посмотреть, где лежат палочки такого же цвета, и положить их вместе, затем сделать то же с палочкой другого цвета. Дети по очереди раскладывают по одной паре палочек на столе воспитателя. Чтобы материала хватило на всех, можно взять другое цветовое сочетание предметов. Затем малышам раздают материал для