Gilmer Bernabé Sánchez

para formar lectores democráticos y libres, no se les debe encerrar en interpretaciones, preguntas o respuestas unidireccionales, sino que se debe procurar un ámbito de libertad y creatividad para ellos

En cuanto a la lectura, dada su gran riqueza y su necesidad del lector para ser un texto completo, se debe iniciar por la lectura literaria. Luego, con mayor facilidad, se podrá enfrentar a los textos no literarios.

A partir de la lectura literaria desde la intertextualidad, se puede resaltar la importancia del texto desde la perspectiva del lector, además de demostrar que los textos se interrelacionan de manera polidireccional, y que es el lector quien

activa estos vínculos en el proceso estableciendo un diálogo con el texto y sus intertextos.

según Venezky, Kaestle y Sum (1987), se debe enfatizar que la capacidad lectora no es simplemente la acción de lectura, sino la capacidad de utilizar lo impreso para fines personales y sociales. Además, se pueden añadir los fines recreativos, el disfrute o lo que el lector crea conveniente; no se debe usar el texto literario con fines utilitarios.

a intertextualidad se proyecta como una herramienta que permite relacionar el texto con los aprendizajes previos del alumno, un texto con otros textos previos a la lectura favoreciendo la proyección con las experiencias lectoras anteriores, y el texto escrito con otros sistemas de comunicación: la pintura, la escultura, la música, el cine o el teatro (De Vicente-Yagüe, 2013).

La intertextualidad considera la participación activa de todas las voces, la polifonía y la otredad, es decir, desde la perspectiva del “otro”

Mediante la intertextualidad, se le devuelve al alumno/lector el protagonismo que le corresponde,

Las lecturas literarias desde la intertextualidad permiten la explotación de las múltiples posibilidades que nos brindan las TIC,

Se debe diferenciar entre realizar una lectura y tener capacidad lectora.