El proceso lector desde la intertextualidad

Gadamer da un salto cualitativo en su reflexión hermenéutica para posicionar la obra de arte no en el objeto, sino en el encuentro de esa experiencia estética.

, sostenía que la interpretación de un texto debe evitar la arbitrariedad y las limitaciones

aquellos textos que pretenden bastarse en sí mismos, sin el concurso del lector, no tendrán valor literar

“De todos los factores que influyen en el aprendizaje, el más importante consiste en lo que el alumno sabe. Averígüese eso y enséñese consecuentemente”.

Los textos literarios no brindan respuestas y menos recetas. Por el contrario, formulan preguntas y el lector debe contestar a partir de su contexto.

sí, esta reflexión aboga por la recuperación de la participación activa e integral de los estudiantes de los distintos niveles en el proceso lector literario, pero no una donde busque acercarse a la lectura como el docente entiende, sino en la que sea protagonista y gestor de su lectura en todos los sentidos. Entonces, la labor del profesor se centrará en conseguir que el alumno descubra sus potencialidades, sus diversas inteligencias, incluso, sus defectos. De lo contrario, no sabrá cómo gestionar sus decisiones en el desarrollo del proceso de lectura literaria y esta le resultará menos eficaz en el afianzamiento de su competencia.

rario en uno informativo.

sto no significa que una lectura se deba interpretar arbitrariamente; sino que, al incentivar que el discente participe activamente, este podrá descubrir los marcadores discursivos que guían el texto y, a partir de ellos, formar su propia interpretación, la cual será diferente debido a que cada uno es único. Sin embargo, si se limita a leer el texto de acuerdo con las interpretaciones de los críticos y de los docentes, que probablemente sean muy adecuadas y válidas desde sus estudios literarios y para ellos, no aprenderá a descubrir dichos marcadores y menos aún será creativo: solo se limitará a repetir lo ya interpretado o convertirá el texto lite

Si se parte de lo anterior, se puede extrapolar la situación que menciona Vargas Llosa al de un lector literario, que puede ser un rebelde, alguien que no está conforme con su realidad y que, a partir de su lectura, busca transformarla.

demás, el alumno requiere una implicación emotiva, capacidad creativa y compromiso con su contexto